Romper inercias pedagógicas y prejuicios en la enseñanza de la comunicación

Ha finalizado el primer Módulo del Diplomado Comunicación, Cultura y Medios Masivos, denominado “Comunicación, principios, procesos y aplicaciones”, el cual impartimos del 29 de julio al 2 de agosto en la Universidad La Salle Oaxaca.

Esta experiencia nos enriquece como parte de una comunidad interesada en el campo académico de la comunicación, en nuestra entidad, sobre todo porque nos vinculamos con el profesorado que imparte las asignaturas “Ciencias de la Comunicación I y II”, en el subsistema de educación media superior más importante del estado -por su cobertura-, el Colegio de Bachilleres de Oaxaca.

Planificar e impartir el curso nos ha permitido conocer la interpretación didáctica de las asignaturas que realizan 22 docentes de los poco más de 60 maestras y maestros de Ciencias de la Comunicación, en su mayoría con perfil de licenciados en informática.

En el transcurso de las sesiones diagnosticamos juntos los bloques y competencias que priorizan en su labor de enseñanza y construimos un inventario de los principales logros que alcanzan sus estudiantes.

Consideraron como temas prioritarios del programa la enseñanza del cine, la prensa, la radio y la televisión, por encima de otros temas referidos al proceso, los modelos y las teorías de la comunicación.

Estimaron que a sus estudiantes les atraen e interesan aprendizajes asociados a los procesos de producción mediática: guiones, locución, grabación, edición.

Convenimos asumir nuestro diplomado como una oportunidad para profundizar en el conocimiento de los contenidos curriculares que promueven, particularmente los teóricos.

Después de casi 40 horas de trabajo, que concluyeron hoy con las presentación de sus propuestas de innovación didáctica para la enseñanza de los modelos de comunicación, nos sentimos muy satisfechos de haber participado en este fantástico proyecto.

Es menester agradecer el legítimo interés, la vocación y el profesionalismo del grupo, así como la generosidad de la maestra Sandra Ramos, quien coordina el área de Educación Continua en La Salle.

Nos vamos llenos de optimismo porque pudimos documentar propuestas del profesorado para recontextualizar los temas del programa desde el punto de vista histórico y disciplinar; estrategias interactivas de enseñanza, centradas en sus estudiantes; y la adopción de un enfoque más humanista de la comunicación que supera las viejas interpretaciones de las corrientes persuasivas.

Apuntes para el estudio de la elección de carrera en Oaxaca

En días recientes conversamos con un grupo de estudiantes que concluyeron el cuarto semestre de bachillerato en uno de los planteles del COBAO, situado en la región de los Valles Centrales. Dimos al encuentro el formato de grupo de enfoque, con el fin de aproximarnos al conocimiento del proceso de toma de decisiones frente a la elección de carrera profesional.
Hallamos que la mayoría de quienes participaron dicen saber con toda seguridad la carrera que estudiarán antes de inscribirse a quinto semestre; todas y todos dijeron que eligen primero su carrera y después la universidad donde quieren inscribirse; más de la mitad de ellos son activos e investigan mediante internet datos que les interesan acerca de las carreras e Instituciones de Educación Superior (IES) de su preferencia.
Nos dejaron saber que tienen percepciones estables acerca del prestigio de las IES de Oaxaca y de otras entidades; sólo un par de ellos requieren la aprobación de sus padres para decidir su carrera, las y los demás eligen solos y, enteramente, por vocación.
La mayoría, para elegir universidad, toma en cuenta lo que llamaron su “calidad”, sin que pudieran explicar los alcances del término; dos de ellos consideraron relevante saber qué puestos ocupan y cuánto ganan los egresados de la institución donde podrían inscribirse; consideran importantes los actos de promoción que realizan las instituciones educativas en sus bachilleratos, pero no son determinantes para su elección.
La información que se obtuvo, aún con las restricciones impuestas por la metodología, resulta relevante para reflexionar sobre a) las prácticas de promoción, dirigidas a los bachilleres, que ponen en juego las IES locales de educación superior; b) la disonancia entre lo que las IES creen que son y los atributos con que los que las identifican sus públicos; c) la dinámica de diseño y reforma de la oferta académica de las IES; d) la necesidad de que el periodismo preste mayor atención a los aconteceres propios de la educación superior, la ciencia y la tecnología, en función de la necesidad manifestada por el público; entre otros.
El grupo aportó información sobre cuáles son aquellas instituciones a las que no le conceden prestigio, ya sea por los múltiples conflictos internos, porque no cuentan con filtros académicos para la selección de sus estudiantes o porque su planta de profesores “les ha hablado mal” de ellas.
Llama la atención que cinco de los participantes dijeron no tener opinión -ni positiva ni negativa- acerca de una universidad en lo específico, asombrosa revelación, sobre todo tratándose de una institución que tiene cinco lustros de historia.
Cuando ingresen a su último año, prácticamente todos los bachilleres que participaron en el grupo ya habrán decidido qué y dónde estudiarán, por lo que las universidades que esperan hasta este punto para invertir en campañas de publicidad y acciones de promoción, tendrán que replantear sus tácticas.

ICEUABJO: 15 años de hacer el bien

Han iniciado los preparativos para conmemorar el aniversario número 15 del Instituto de Ciencias de la Educación de la Universidad Autónoma Benito Juárez de Oaxaca (ICEUABJO).

Colaborar desde hace casi 10 años en el ICEUABJO -prácticamente desde que estrenaron su emblemático edificio con forma de cilindro en la Ciudad Universitaria- nos llena de orgullo y nos hace sentir un cariño muy especial por su estupenda comunidad.

La historia de la que somos testigos registra un desarrollo institucional ascendente, una cultura pluralista y democrática, su planta docente con altísimo sentido de responsabilidad, programas de becas y tutorías, un envidiable sistema de seguimiento al egreso, excelentes servicios y, algo fascinante, la apropiación del proyecto por parte de sus egresadas y egresados quienes ahora lo dirigen.

También damos fe de una comunidad estudiantil selecta, desde el punto de vista académico, jóvenes de todas las regiones del estado con grandes expectativas para aprender y contribuir con Oaxaca desde la trinchera educativa; muchas y muchos con limitaciones económicas que no les impiden formarse con rigor.

La evaluación nivel 1 y la acreditación que le otorgó el Comité para la Evaluación de Programas de Pedagogía y Educación (CEPPE), son la cereza del pastel para este proyecto que está llamado a jugar un papel prominente en el futuro de Oaxaca.